A IMPORTÂNCIA DO PEDAGOGO
NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL
Cláudia Honorato¹
RESUMO
Este
estudo trata do tema A importância do Pedagogo
na Formação Profissional e tem por objetivo explicitar a importância de que
formar novos profissionais com qualidade não é uma tarefa fácil e implica na formação
técnica para o exercício numa sociedade que anseia por cidadania e domínio de
diferentes tecnologias. Nesse contexto, torna-se urgente a ampliação das
possibilidades de uma formação geral vislumbrando a preparação para o trabalho
e o emprego. O enfrentamento deste desafio remete a uma prática pedagógica que
permita um acompanhamento da formação profissional dos alunos integrada as
TIC´s (Tecnologias de Informação e Comunicação). Para tanto, o Pedagogo na
função de Coordenador Pedagógico busca através de suas habilidades conviver e
resolver os problemas que surgem na organização do trabalho
pedagógico, indo além da prática burocrática, avançando sempre, tendo
percepção, sensibilidade e agilidade na tomada de decisões. Cita-se, como metodologia de pesquisa o cunho
bibliográfico apresentando o posicionamento de estudiosos sobre a temática.
Palavras-Chave:
Pedagogo. Formação. Profissional. Curso. Técnico.
This article
deals with the theme of the importance of Teacher Training and aims to explain
the importance of forming new professionals with quality is not an easy task
and involves the technical training for the exercise in a society that yearns
for citizenship and respect for different technologies. In this context, there
is an urgent need to expand the possibilities of a general training glimpsing
the preparation for work and employment. The face of this challenge refers to a
pedagogical practice that allows monitoring of the training of students
integrated ICT's (Information and Communication Technologies). For both, the
pedagogue in the role of pedagogical coordinator seeks, through their skills
live and solve the problems that arise in the organization of pedagogical work,
going beyond the bureaucratic practice, advancing ever, having insight,
sensitivity and agility in decision-making. Quotes, as research methodology
with the literature showing the positioning of scholars on the subject.
Key-words: teacher.
Formation. Professional. The course. Technician.
1
INTRODUÇÃO
A palavra Pedagogia trata da educação. E, para desenvolvê-la vem o Pedagogo?
Quem é o Pedagogo? Qual a sua
importância para a escola, alunos e professores? Em tempos passados era o
mestre de meninos; era o escravo que conduzia as crianças ao saber, a
aprendizagem. E hoje, em pleno século XXI, ser pedagogo é? Ser responsável pela
organização do trabalho pedagógico de qualquer nível de ensino? Saber lidar com
as diferenças com igualdade na tomada de decisões? Saber coordenador diferentes
níveis de ensino? As respostas para estes questionamentos é objeto deste
estudo, tendo como tema A importância do Pedagogo na Formação
Profissional.
Diante disso, observa-se um processo
de mudanças e transformações estruturais significativas, emergem tensões,
questionamentos, convergências e divergências quanto a importância do Pedagogo
na escola. Afinal, o que ele deve ou não cobrar dos alunos.
Por
conseguinte, todos os processos que ocorrem em sala de aula devem ser
entendidos e explicados sempre em uma perspectiva mais ampla da organização do
trabalho pedagógico na escola e esta organização no contexto sócio‐cultural maior de uma sociedade
capitalista, tendo como princípio fundante o trabalho. Diante desta
perspectiva, é possível o trabalho satisfaça as necessidades particulares do
ser humano.
Especificamente,
sendo o Pedagogo também o Coordenador Pedagógico na escola a sua importância
pode ser vista ao longo de um caminho a ser trilhado com compromisso social e
pessoal. Sabe-se que, o Pedagogo é um agente imprescindível para a Escola,
independente do nível de ensino. Portanto, é fundamental ter clareza do seu papel
social e político diante da formação, socialização, e, principalmente, com a
emancipação dos alunos. “A presença do pedagogo escolar torna-se, pois, uma
exigência dos sistemas de ensino e da realidade escolar, tendo em vista
melhorar a qualidade da oferta de ensino para a população“ (LIBÂNEO, 2006,
p.21).
Entender
o porquê da importância da presença de um Pedagogo na escola, conhecendo os
desafios e suas possíveis conquistas até os dias de hoje, considerando a
formação de profissionais através de um curso técnico.
Cita-se, como metodologia
de pesquisa o cunho bibliográfico apresentando o posicionamento de estudiosos
sobre a temática em questão.
2
A IMPORTANCIA
DO PEDAGOGO NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL
Os espaços educativos estão enfrentando momentos de muitos
desafios. Nesse contexto, o Pedagogo,
normalmente, Coordenador Pedagógico tem
estado em constante evidência, o mesmo
vem assumindo responsabilidades e tomando muito mais decisões do que em décadas
anteriores e dele é cobrado extrema compreensão, sensibilidade e interação com
todo o desenrolar da prática educativa, não somente organizando mas envolvendo
com os processos.
Mediante isso, faz-se necessário entender ao longo da
história o surgimento e a forma de participação desse profissional. E, em tempos
de globalização o mesmo precisa coordenar equipes, ser pró-ativo e manter-se
dinâmico.
Nessa lógica, Libâneo (2001, p. 160) esclarece que:
Pedagogia,
mediante conhecimentos científicos, filosóficos e técnicoprofissionais,
investiga a realidade educacional em transformação, para explicitar objetivos e
processos de intervenção metodológica e organizativa referentes à
transmissão/assimilação de saberes e modos de ação. Ela visa o entendimento,
global e intencionalmente dirigido, dos problemas educativos e, para isso,
recorre aos aportes teóricos providos pelas demais ciências da educação.
Com isso, no Brasil, o profissional Pedagogo
na função de Coordenador Pedagógico apareceu no início da década de vinte,
porém foi efetivado na escola somente no final da década de 1960, o que gerou
reformulações significativas nos cursos de Pedagogia, que tinha como referência
as Teorias da Administração Empresarial. Proporcionando um conceito tecnicista,
cabendo ao supervisor atribuições como: pesquisa, planejamento, criação de
estratégias e avaliação do ensino-aprendizagem.
Diante
disso, nos anos de 1980, a escola abriu-se para o processo de
democratização da sociedade, onde o que permeava era a demanda por participação
e autonomia. Para o Coordenador Pedagógico tal
contexto, indicou progresso e consequentemente, a possibilidade de cidadania.
Entretanto, nessa perspectiva cabe ao Pedagogo na função de Coordenador Pedagógico
harmonizar a escola. Isso significa que: tudo o que for feito depende das
intervenções do mesmo. Ele
pode fazer a diferença em tempos de globalização sendo: pró-ativo, determinado,
atento as inovações impostas a educação no século XXI.
Diferentemente das demais ciências da
educação, a Pedagogia é a ciência da prática. Aí está sua especificidade. Ela
não se constrói como discurso sobre a educação. Mas a partir da prática dos
educadores tomada como a referência para a construção dos saberes no confronto
com os saberes teóricos (PIMENTA, 2000, p. 47).
Por
intermédio dessa prática, dos anos de 1990 aos dias atuais, o Sistema
Educacional Brasileiro atendeu a essas especificidades que conforme a LDB – Lei
de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96 resgatou as diversidades e a
efetivação da práxis de uma educação libertadora deve envolver na busca por um
compromisso coletivo tendo a participação
da comunidade que compõe o espaço educativo, acreditar nas pessoas em suas competências e habilidades,
confirmar a participação em todas as decisões, permanentemente,
descentralizar poder, igualar as oportunidades, dando a toda a comunidade
condições plenas de aprendizagem.
Diante do exposto, a educação de
qualidade surge como possibilidade real desde que Pedagogo na função de Coordenador
Pedagógico consiga estabelecer bons resultados na organização do trabalho
pedagógico, o que não indica que será algo fácil, mas é um trabalho que tem que
ser feito, implantado e acompanhado cotidianamente.
Mediante as incertezas quando ao atual
cenário educacional, o Pedagogo na função de Coordenador Pedagógico passa a ter
um papel estratégico e diferenciado quanto ao que normalmente era exigido desse
profissional no século passado. Mas,
há necessidade de um olhar estratégico, pois o coordenador pedagógico
normalmente coordena processos e que deve ser orientado pelo seu bom senso e um
bom trato nas suas relações. Ser requisitado com freqüência faz parte de seu
cotidiano, principalmente pelo corpo docente.
Acompanhar o professor em suas atividades de
planejamento, docente e avaliação; Fornecer subsídio que permitam aos
professores atualizarem-se e aperfeiçoarem-se constante em relação ao exercício
profissional; Promover reuniões, discussões e debates com a população escolar e
a comunidade no sentido de melhorar sempre mais o processo educativo; Estimular
os professores a desenvolverem com entusiasmo suas atividades, procurando
auxiliá-los na prevenção e na solução dos problemas que parecem (PILETTI, 1998, p.125).
Sem dúvida, o trabalho Pedagogo é árduo e, diante dos novos processos e inovações advindas
das demandas globais que vigoram nos dias atuais esse profissional não pára mais, pois
as suas funções a cada dia vêm sendo ampliadas. Com certeza, será um dos
profissionais de destaque no século XXI. Devido a essa complexidade, nos
trabalhos desenvolvidos na escola deve ir além da prática burocrática,
avançando sempre, tendo percepção e sensibilidade para conviver num ambiente
escolar que vem recebendo fortes influências do processo de globalização. Daí,
tendo que romper com determinadas condutas, isso não significa ignorar todos os
processos anteriores, e sim compreender a importância destes em respostas as
situações que ocorrem no presente e quem sabe até no futuro.
No cotidiano escolar costuma haver uma expectativa
instalada sobre o papel do coordenador pedagógico, de tal forma que quando
ocorre mudança, a pressão é tão grande que o novo coordenador termina se
enquadrado no modelo existente, naquilo que já se esperava dele: a expectativa
formata o desempenho” (VASCONCELLOS, 2002, p.104)
De um modo geral, a importância do
Pedagogo pode ser identificada através de suas habilidades profissionais, por
ser um profissional que acompanha de perto o a organização do trabalho
pedagógico.
Desenvolver
pessoas não é apenas dar-lhes informação para que elas aprendam novos
conhecimentos, habilidades e destrezas e se tornem mais eficientes naquilo que
fazem. É, sobretudo, dar-lhes a formação básica para que elas aprendam novas
atitudes, soluções, idéias, conceitos e que modifiquem seus hábitos e
comportamentos e se tornem mais eficazes naquilo que fazem. Formar é muito mais
do que simplesmente informar, pois representa um enriquecimento da
personalidade humana
(CHIAVENATO, 1999, p. 290).
Para o Pedagogo é possível integrar ou
separar, vencer ou derrotar, conduzir ou impedir os avanços quanto a
organização pedagógica usando suas habilidades profissionais. Ser habilidoso
facilita quanto a compreensão e manifestação do que e como deve ser feito
diante dos desafios. Existem muitas habilidades profissionais, mas as
comumente usadas são:
·
Poder de persuasão: quem usa a persuasão consegue que os
demais aceitem as suas idéias com facilidades. E, soa como um bom conselho;
·
Ousadia: indica coragem, determinação para
realizar as intervenções e até mesmo para iniciar os relacionamentos;
·
Motivação: não é algo pronto e também, não tem
receitas. É uma sensação que ocorre individualmente e mediante incentivos, cada
pessoa tem o seu momento.
·
Facilidade de relações interpessoais: relacionamento entre as pessoas,
independente das diferenças de cada um;
·
Comunicação fluente: falar com clareza, buscando a
compreensão dos assuntos tratados;
·
Pró-atividade: trata da disposição para realizar as
atividades com rapidez e eficiência;
·
Controle emocional: poucos o têm. Se, Pedagogo na função
de Coordenador Pedagógico o tiver conseguirá se controlar diante dos anseios de
sua equipe de trabalho;
·
Coerência: refere-se a permanência e manutenção
de idéias, posicionamentos e postura;
·
Trabalho em equipe: é sempre um desafio, mas é possível.
Depende da articulação entre os envolvidos;
·
Competitividade: em tempos de globalização a
competição tornou-se uma constante e é imprescindível para o fortalecimento;
·
Capacidade de liderança: poucos coordenadores a tem apesar da
função exigir;
·
Empatia: à medida que, uma boa impressão é
causada tudo fica diferente entre as pessoas envolvidas. A empatia ocorre
naturalmente e a primeira vista, ou a pessoa sente ou não.
Habilidades? Existem muitas. Quem
consegue adquiri-las tem êxito no que faz.
Logo, o Pedagogo na função de Coordenador Pedagógico precisa delas e as
usa com freqüência, pois a cada tomada de decisão elas são manifestas. Com
certeza, diariamente, ele deixa transparecer alguma habilidade, destaca-se que
não há relacionamentos sem a identificação delas.
O
pedagogo (...) precisa ter sensibilidade suficiente para perceber quais
estratégias podem ser usadas em que circunstâncias para que não se desperdice
tempo demais aplicando numerosos métodos e com isso perca de vista os propósitos (...). Ao
planejar (...) obedece ao princípio do desenvolvimento concomitante de
competências técnicas e de relacionamento social. (RIBEIRO, 2003, p.20).
Na sociedade globalizada não há respostas prontas e os
acontecimentos surpreendem e se renovam onde o Pedagogo na função de Coordenador
Pedagógico trabalha meio a muitas mudanças, principalmente, quanto aos
relacionamentos interpessoais. Ciente disso, ele busca através de suas
habilidades conviver e resolver os problemas que surgem em seu cotidiano,
facilitando o seu dia-a-dia e contribuindo para o desenvolvimento da equipe pedagógica sob sua coordenação.
[...] o colocar-se no
lugar do outro, é também recurso fundamental para levar ao crescimento. Ser
capaz de tomar o lugar de referência do outro, sem no
entanto esquecer que é do outro, é condição imprescindível a uma relação
interpessoal promotora de crescimento.[...] (ALMEIDA, 2006, p. 76)
A referência nesse
contexto, se dá por uma postura ética, considerando as diferenças
e limitações de seus semelhantes que “[...] engloba os conhecimentos, as
habilidades (ou aptidões) e as atitudes dos docentes, ou seja, tudo o que foi
muitas vezes chamado de saber, de saber-fazer, e de saber-ser.” (TARDIF, 2002
apud ANDRÉ e VIEIRA, 2006, p. 14)
Mas, infelizmente, ainda há Pedagogos
na função de Coordenadores Pedagógicos que agem no improviso, “apagam
incêndios”. O que tem gerado muito desespero, cansaço e depressão diante do
acúmulo de trabalho. Ficando presos a burocracia e a realização de eventos o
que os impede de sair de trás da mesa. Com isso, não acompanham de perto a
prática pedagógica.
Assim
como o professor é responsável, na sala de aula, pela mediação
aluno/conhecimento, parceria entre coordenador pedagógico-educacional e
professor concretiza as mediações necessárias para o aperfeiçoamento do
trabalho pedagógico na escola. Essa parceria se traduz em um processo formativo
contínuo, em que a reflexão e os questionamentos do professor quanto à sua
prática pedagógica encontram e se confrontam com os questionamentos e
fundamentos teóricos evocados pelo coordenador (...), num movimento em que
ambos se formam e se transformam. (PLACCO, 2007, p. 95)
Ter habilidades e saber
aplicá-las no ambiente de trabalho só pode facilitar a vida de qualquer
profissional. Quanto ao Pedagogo na função de Coordenador Pedagógico não é
diferente, pois no mundo
globalizado destacam-se as habilidades que de alguma forma envolvem
determinação. Assim, cabe ao mesmo proceder, agir, reagir estando ciente do seu
trabalho, demonstrando também a vontade de solucionar os problemas que
surgirem.
Ser um Pedagogo na função de Coordenador Pedagógico não é
fácil, o ideal é fortalecer seus pontos fortes e minimizar os fracos lembrando
que o mesmo deve tratar a sua equipe pedagógica com muito cuidado, zelando pela
boa convivência, rompendo com as diferenças, construindo junto.
Portanto, cultura é o resultado de um
complexo conjunto de processos de aprendizagem os quais são, apenas
parcialmente, influenciados pelo comportamento e vontade do líder. Por outro
lado, destaca-se que a cultura organizacional indica o clima e as práticas que
as organizações desenvolvem ao "redor" dos seus funcionários.
(RIBEIRO, 2003, p. 63).
Indubitavelmente, estamos
vivenciando muitas mudanças nos diferentes setores dentro das sociedades,
especificamente dentro dos espaços educativos.
As relações que envolvem trabalho nesses espaços estão
sofrendo muitas transformações
nas últimas décadas. Esses espaços também propiciam a manifestação das
especificidades, e o coordenador pedagógico
sabe disso pois sua atuação geralmente envolve enfrentamento, e foco no
desenvolvimento da prática pedagógica. Destaca-se aqui, a urgência de uma
postura renovada diante dos processos educativos, acreditando-se que o
Coordenador Pedagógico pode e deve usar suas habilidades para dar um sentido
novo ao seu trabalho diário.
2.1 O PEDAGOGO X COORDENAÇÃO
DE CURSO TÉCNICO
As
funções do Pedagogo na função de Coordenador Pedagógico de um curso técnico
remetem a supervisionar, acompanhar, assessorar os alunos na realização das atividades pedagógico-curriculares,
mas sua prioridade é prestar assistência didático-pedagógica aos professores no
que diz respeito ao trabalho interativo com os alunos.
O papel da Pedagogia é promover mudanças
qualitativas no desenvolvimento e na aprendizagem das pessoas, visando
ajudá-las a se constituírem como sujeitos, a melhorar sua capacidade de ação e
as competências para viver e agir na sociedade e na comunidade (FRANCO;
LIBÂNEO; PIMENTA, 2007, p.89).
Essas são algumas das
responsabilidades a serem assumidas pelo pedagogo diante de outras tantas
especificadas nas Diretrizes Nacionais. Desse modo, é preciso compreender que
ser pedagogo é ser um profissional comprometido com a formação do profissional que
frequenta a escola. Especificamente, nesta pesquisa que considera a sua
importância para coordenar um curso técnico profissionalizante.
[...] formulação e gestão de políticas
educacionais; formulação e avaliação de currículos e de políticas curriculares;
organização e gestão de sistemas e de unidades escolares; coordenação,
planejamento, execução e avaliação de programas e projetos educacionais, para
diferentes faixas etárias (crianças, jovens, adultos, terceira idade);
formulação e gestão de experiências educacionais; coordenação pedagógica e
assessoria didática a professores e alunos em situações de ensino e
aprendizagem; coordenação de atividades de estágios profissionais em ambientes
diversos; formulação de políticas de avaliação e desenvolvimento de práticas
avaliativas no âmbito institucional e nos processos de ensino e aprendizagem em
vários contextos de formação; produção e difusão de conhecimento científico e
tecnológico do campo educacional; formulação e coordenação de programas e processos
de formação contínua e desenvolvimento profissional de professores em ambientes
escolares e não escolares; produção e otimização de projetos destinados à educação
a distância, programas televisivos, vídeos educativos; desenvolvimento cultural
e artístico para várias faixas etárias. (FRANCO, LIBÂNEO E PIMENTA, 2007, p.
85).
Dessa forma, este profissional faz a
análise e a avaliação diagnóstica do processo ensino-aprendizagem,
articulando-se com todos os atores envolvidos na escola em busca de uma solução
coletiva para os problemas a serem enfrentados. De acordo com Vicentini et al (2006),
uma tarefa que lhe exige conhecimentos
específicos voltados para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem, para o
desenvolvimento e a implantação da Proposta Pedagógica e do Currículo Escolar e
de Programas Educacionais, com foco em conhecimentos e atitudes. Não obstante,
o coordenador pedagógico também auxilia no crescimento profissional e a
formação continuada dos educadores, além do desenvolvimento de recursos
pedagógicos mais apropriados para o desenvolvimento dos alunos. Dentre os
gestores, pais e comunidade escolar a relação também é dialógica, de busca de
parcerias e envolvimento nos projetos da escola.
Portanto, é fundamental
ter clareza da importância do Pedagogo para a escola entendendo que o mesmo deve ser o representante de seu curso.
Percebe-se que, a sua representatividade
vem da liderança que exerce em sua área de atuação profissional e deve ser
responsável pela vinculação do Curso com os anseios e desejos do mercado de
trabalho. Em vista disto, o mesmo deve manter articulação com as empresas
efetivando possibilidade de colocação de novos profissionais.
Sobretudo, a importância do Pedagogo na formação de
profissionais atravessa séculos, sendo
transformador do conhecimento e do comportamento humano, chegando ao século XXI
para contribuir significativamente com os processos produtivos e a tendência é
ampliar-se à medida que se desenvolvam as transformações quanto as demandas impostas
pelo mercado de trabalho.
Todavia, o Pedagogo na função de
coordenador pedagógico de um curso técnico é um elemento chave. Logo, é preciso
antes de tudo, conhecer sobre a modalidade de Educação Profissional e deve
priorizar a formação técnica aplicada dos professores e alunos, ciente que na Educação
Profissional não basta o se limitar ao campo do conhecimento teórico, é preciso
acompanhar o de perto o processo de aprendizagem, estimulando professores e
alunos, buscando manter se sempre atualizado, com relação às novas tecnologias
e tendências do mercado de trabalho, procurar fontes de informação e refletindo
sobre sua prática dia-a-dia, mantendo-se pronto para o trabalho pedagógico escolar de forma
inteligente e continuada.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A sociedade globalizada está vivendo um urgente processo
de mudanças em todos os seus setores. São muitas interferências, ninguém está
fora. Na escola por determinarem a metodologia de ensino e prática pedagógica
tem também redirecionado a intervenção de seus profissionais.
Nesse sentido, o Pedagogo na função de Coordenador Pedagógico, tem como função promover o elo
entre a equipe pedagógica almejando a efetivação do ensino-aprendizagem.
Gerando resultados favoráveis dentro da composição de uma postura participativa
e democrática na organização e desenvolvimento do trabalho pedagógico.
Faz-se notório também que o Pedagogo
na função de Coordenador Pedagogo vem se capacitando continuadamente, hoje está
muito mais atento, sabe mais do que em outros tempos, se sente um agente
transformador do trabalho pedagógico. Está ciente, que seu trabalho é muito
mais de articulação do que burocracia, pois integra sua equipe pedagógica na
busca de objetivos comuns dentro do processo de ensino-aprendizagem,
consolidando boas relações interpessoais, além do desenvolvimento de
habilidades que servirão de fundamentação para a organização de seu trabalho.
No entanto, o Pedagogo-Coordenador Pedagógico deve atuar
junto aos professores e alunos de modo a planejar e desenvolver suas ações com
vistas à apropriação de conhecimentos e de reflexão da prática educativa, num
interagir constante, avaliando o processo de ensino, com competência e
compromisso ético, sendo que o saber pedagógico é o saber que o professor
constrói no cotidiano de seu trabalho e que fundamenta sua ação docente, ou
seja, é o saber que possibilita ao professor interagir com seus alunos, na sala
de aula, no contexto da escola onde atua.
Os desafios do Pedagogo-Coordenador
Pedagógico estão relacionados aos avanços tecnológicos e às novas expectativas
das empresas que agora enfrentam mercados globalizados, extremamente
competitivos. Com isso, surgem também novas exigências em relação aos
desempenhos dos profissionais.
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¹Licenciatura
Plena em Pedagogia pela
Universidade FUMEC; Especialista - Pós-graduada em Psicopedagogia pela
Universidade UNI-BH, pos graduanda em Educação Especial e Inclusiva, em Formação de Gestores
e Tutores de Pólos Ead pela FACINTER – Faculdade Internacional de Curitiba
(...) e pos graduada em Formação em Gestão de Conflitos e Convivência Escolar pela FLACSO –
Fundação Latina Americana de Ciências Sociais.
